Índice

• 1- Justificativa p.1
• 2- Objetivo Geral p.2
• 3- Objetivos Específicos p. 2
• 4- Público Alvo p. 2
• 5- Currículo Básico da pós-graduação em Psicomotricidade p. 2
• 6 - Ementas p. 3
• 7 - Metodologia usada na Parte Teórica p.6
• 8- Bibliografia Geral p. 6

1- Justificativa

Para justificar a criação do currículo básico, temos que retomar às raízes do passado, propiciando a compreensão do momento atual, no cenário da psicomotricidade - a demanda de Cursos de Especialização, no Brasil.
O termo psicomotor foi usado pela primeira vez no século XIX, por Wernick, renomado psiquiatra austríaco, referindo-se ao sintoma que um dos seus pacientes apresentava. A psicomotricidade surge em 1907 com Ernest Dupré, considerado a principal referência da área, a partir de observações clínicas, que enfatizam o paralelismo das manifestações motoras e psíquicas: "...entre certas alterações mentais e as alterações motoras correspondentes, existe uma união tão íntima, que parecem constituir verdadeiras parelhas psicomotoras..."
Com o decorrer do tempo, as constatações empíricas, cederam lugar à necessidade premente de pesquisas, que permitissem a compreensão da etiologia dos distúrbios e o tratamento dos indivíduos portadores destes sintomas. Entre 1907 e 1947, já não era predominante o imperialismo neurológico, o que não impediu que a psicomotricidade relutasse em integrar os trabalhos de Freud (1913), Wallon,(1934) e Piaget (1936), o que fez posteriormente. Neste mesmo período, houve influência significativa de pedagogos - Montessori, Decroly e outros, reforçando uma perspectiva pedagógica.
Os primeiros cursos surgiram entre 1947 e 1962, na Bélgica e na França, em hospitais e centros de saúde, e o primeiro curso de especialização para profissionais da educação e saúde foi realizado em Paris.
Em 1959, Ajuriaguerra, neuropsiquiatra basco, aprofundando e interligando os conhecimentos oriundos da Neurologia, da Psicologia do Desenvolvimento e da Psicanálise, estabelece uma nova dimensão da psicomotricidade, integrando os trabalhos de Wallon, Piaget, Freud e seus seguidores. O paralelismo psicomotor, que constituiu um dogma durante muitos anos, cede lugar a uma outra visão, rompendo com o dualismo, estabelece a unidade biológica, afetiva e cognitiva. De forma determinada, a psico-motricidade perde o hífen, e passa a ser "psicomotricidade".
As evoluções do processo atravessam fronteiras, e no Brasil na década de 60, profissionais das áreas de educação e saúde organizam cursos de especialização, para graduados. Era premente o conhecimento da origem das causas e dos sintomas e a busca dos meios efetivos para cuidar dos indivíduos com desarmonias e transtornos psicomotores, enfatizando as duas áreas.
O efeito deste movimento deu origem à fundação, em 1982, da Sociedade Brasileira de Psicomotricidade, com a participação de Profissionais de sete diferentes áreas:
fonoaudiologia, fisioterapia, medicina, musicoterapia, psicologia, pedagogia e educação física. Representantes de sete Estados do Brasil, a saber - RJ, MG, BA, RS, SP, PE e DF.
A ABP tem desenvolvido centenas de trabalhos científicos desde esta época. De 1984 a 2007 somam-se dez Congressos, dezenas de livros e centenas de artigos e pesquisas científicas de autores brasileiros. A ABP é uma realidade nacional respeitada no meio científico, pela ética e profissionalismo no desenvolvimento de suas atividades. No presente momento, sentimo-nos comprometidos com a demanda universitária.
Aliamos à experiência teórica-clínica de profissionais da Comissão Científica, a solicitação de várias universidades, para atender a uma das necessidades da classe que é o Currículo Básico para os Cursos de Especialização.

2 - Objetivo Geral:

Capacitar os alunos para o exercício profissional da práxis psicomotora no âmbito educacional e clínico, promovendo a inter-relação dos conteúdos das ementas ao processo de assimilação da aprendizagem.

3 - Objetivos específicos:

• Preparar o profissional para as funções educacional e clínica psicomotora.
• Promover o conhecimento do desenvolvimento psicomotor, analisando os entrelaçamentos físicos, afetivos e cognitivos.
• Fundamentar teoricamente o profissional para a prática da avaliação, o planejamento educacional e a clínica.
• Discutir as contribuições da Neurociência, das Teorias Construtivistas Cognitivas, da Filosofia, da Psicanálise e as de origem Psicomotora nas intervenções educacionais e clínicas.

4 - Público Alvo

Profissionais das áreas da saúde e da educação interessados no processo de desenvolvimento humano para além de uma perspectiva evolucionista.

5 - Currículo Básico da pós-graduação em Psicomotricidade

• a.1 - Epistemologia da Psicomotricidade 15h/a
• a.2 - Desenvolvimento Psicomotor e interseções 20h/a
• a.3 - O Corpo e a Construção do Saber 20h/a
• a.4 - Fisiologia do Movimento 20h/a
• a.5 - Bases Neuropsicológicas do Desenvolvimento Psicomotor 30h/a
• a.6 - Introdução a Psicopatologia 20h/a
• a.7- Análise e Intervenção nas Alterações do movimento: da Neonatologia à Gerontomotricidade 20h/a
• a.8 - Contribuições da Filosofia à Psicomotricidade 20h/a
• a.9 - Contribuições da Psicanálise à Psicomotricidade 20h/a
• a.10 - Profilaxia e Educação Psicomotoras 25h/a
• a.11 - Terapia Psicomotora 25h/a
• a.12 - Metodologia Científica 15h/a
• a.13 - Supervisão de Estágio 20h/a
• a.14 - Orientação de Monografia 30h/a

"Conhecer a si e ao outro pela Psicomotricidade"
As disciplinas práticas devem ser ministradas na forma de oficinas psicomotoras. Das 60h/a exigidas, 35h/a devem ser realizadas segundo os temas obrigatórios descritos abaixo. O restante da carga horária (25h/a) pode seguir a temática das oficinas sugeridas ou outros temas importantes para a formação prática do psicomotricista.

• b.1) Oficinas Psicomotoras Obrigatórias:

Sensibilização Corporal 5h/a
Consciência Corporal 5h/a
O lúdico e o brincar 5h/a
Técnicas de relaxação 5h/a
O toque e o olhar 5h/a
Dinâmica de entrevistas para crianças, adolescentes e adultos 5h/a
Sensibilização Corporal II -Ressignificando significados 5h/a

• b.2) Oficinas Psicomotoras Sugeridas:

Esquema Corporal e Imagem Corporal 5h/a
Orientação espaço-temporal 5h/a
O corpo como forma de expressão 5h/a
Representações plásticas como recurso de Expressão 5h/a
Terapia de família 5h/a

• c) Estágio Supervisionado 60 h/a

Disciplinas Teóricas - 300 h/a
Disciplinas Práticas - 60 h/a
Estágio Supervisionado 60 h/a
Carga horária total do curso: 420 h/a

6 - Ementas:

• a.1 - Epistemologia da Psicomotricidade
  Especificidade da Psicomotricidade.
  Relações da Psicomotricidade com outras formas de intervenção.
  Formação Profissional em Psicomotricidade: teórica, pratica e pessoal.
  Conceitos Fundamentais em Psicomotricidade.
  O conhecimento nas áreas de intervenção profissional: educação e clínica.
• a.2 - Desenvolvimento Psicomotor e Interseções
  Desenvolvimento da Psicomotricidade segundo as teorias Psicogenéticas.
  Fundamentos do desenvolvimento psicomotor: aspectos motores, relacionais e cognitivos.
  Aportes teóricos de Ajuriaguerra, Bergès, Gesell, Le Boulch, Lefèvre, Piaget e Wallon.
• a.3 - O Corpo e a Construção do Saber
  A importância do corpo na construção do saber e na escola.
  Alterações psicomotoras e suas interferências no processo de aprendizagem.
  O brincar e a brinquedo.
  O corpo do aluno e o corpo do professor.
  Construção do esquema corporal e da imagem corporal.
  Comunicações não verbais, verbais e expressões afetivas.
  Escalas evolutivas e suas fundamentações teóricas.
  Construção subjetiva do corpo na dimensão do social.
  Intervenção psicomotora grupal.
  Intervenção psicomotora em instituições: família, escola, empresa e hospital.
• a.4 - Fisiologia do Movimento
  Elementos da fisiologia do movimento.
  Funções segmentares corporais na produção do movimento.
  Princípios mecânicos vinculados às estruturas ósteo-músculo-articulares.
  Anatomofisiologia da contração muscular.
  Aspectos posturais, locomotores e da preensão.
• a.5 - Bases Neuropsicológicas do Desenvolvimento Psicomotor
  Neurociência e Psicomotricidade.
  Teoria Neuropsicológica de Luria.
  Ontogênese da motricidade, da mobilidade e da motilidade.
  Relação entre a Psicomotricidade e a significação neuropsicológica.
  A importância da observação dos micros e macros movimentos.
  A práxis de Luria no processo da aprendizagem.
  Compreensão Neuropsicológica das expressões corporais e verbais.
  Regulação tônica nas funções sensoperceptomotoras.
  Desenvolvimento da criança: aspectos somáticos, afetivos, ambientais e sociais.
  Avaliação Psicomotora.
  Identificação dos níveis de desenvolvimento correlacionados à idade cronológica.
  Compreensão da estrutura corporal e suas possibilidades funcionais.
• a.6 - Introdução à Psicopatologia
  Diagnóstico diferencial entre as alterações motoras, psicomotoras e psicopatológicas.
  Sintomas somatopsíquicos e psícossomáticos.
  Intervenção Psicomotora em estruturas atípicas - Transtornos Invasivos do Desenvolvimento.
• a.7- Análise e Intervenção nas Alterações do movimento: da neonatologia à gerontomotricidade
  O neonato e a interação mãe /filho.
  Do ato reflexo à motricidade voluntária.
  Macro movimentos.
  Micro movimentos: respiração, tônus, coloração, vibração, pulsação, gestos e expressões faciais.
  Neuroevolução e controle motor.
  Metodologias que promovem o controle motor.
  O idoso e a gerontopsicomotricidade.
• a.8 - Contribuição da Filosofia à Psicomotricidade
  O lugar do corpo na história da Filosofia.
  O olhar filosófico do corpo nas diferentes culturas.
  O corpo na atualidade e suas interseções.
  O corpo e a arte.
  A ética na clínica psicomotora.
  O Código de Ética da ABP.
• a.9 - A Contribuição da Psicanálise à Psicomotricidade
  Bases teóricas do pensamento Psicanalítico.
  Vínculos entre as questões sintomáticas e a representação corporal.
  Correntes que vinculam Psicanálise à Psicomotricidade.
• a.10 - Profilaxia e Educação Psicomotora
  Período gestacional.
  A criança de 0 a 3 anos.
  A criança de 3 a 6 anos.
  A criança de 6 a 12 anos.
  Adolescência.
  O psicomotricista na escola.
• a.11 - Terapia Psicomotora
  Diferença entre gesto e movimento.
  O olhar, o toque, o jogo e o brincar na terapia.
  Formação do terapeuta na clinica Psicomotora.
  Vínculo e transferência na terapia.
  A expressão pelo corpo, objeto, e palavra.
  O corpo e o olhar do outro
  Perfil Psicomotor.
  Transtornos Psicomotores.
  Transformações do indivíduo no social.
  Intervenção na clínica psicomotora.
• a.12 - Metodologia Científica
  Metodologia cientifica: quantitativa, qualitativa, subjetiva e objetiva.
  Ante-Projeto Científico dentro das normas da ABNT.
  Levantamento Bibliográfico.
  Normas atuais da ABNT
• a.13 - Supervisão de Estágio
  Seleção e organização dos atendimentos: individual e grupo.
  Avaliação Psicomotora: entrevistas, sessões livres e perfil psicomotor. Compreensão diagnóstica e laudo
  Acompanhamento dos atendimentos e relatórios.
• a.14 - Orientação de Monografia
  Projeto de pesquisa
  Bibliografia.
  Leitura Sistemática.
  Fichamento.
  Orientação quanto à forma e conteúdo
  Normas ABNT
  Escrita Produtiva.
• a.15 - Estágio Supervisionado
  Delimitação do campo de trabalho.
  Seleção de casos
  Plano de atendimento em Psicomotricidade individual e grupal.
  Atendimento.

7 - Metodologia usada na Parte Teórica

Aulas expositivas e dialogadas.
Transparências, Internet, DVD, VHS, PPS e filmes.
Leitura prévia de textos
Debates e Seminários.

8- Bibliografia Geral

ABERASTURY, A. A Criança e seus jogos. Porto Alegre: Artes Médicas, 1992.
___________ Adolescência. Porto Alegre: Artes Médicas, 1990.
___________ Uma vida para seu filho. Rio de Janeiro: Campus, 1988.
ABERNETHY, K. & GILLARD, H. Saltar e brincar. Argentina: Panamericana, 1978.
AJURIAGUERRA, J. Manual de psiquiatria infantil. São Paulo: Masson, 1983.
AJURIAGUERRA, J. & MARCELLI. Psicopatologia infantil. São Paulo: Masson, 1986.
ANDOLFI, M. & COLABORADORES. Por trás da máscara familiar. Porto Alegre: Artes Médica, 1984.
ANZIEU, D. Eu Pele. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1988.
ALEXANDER, G. Eutonia,um caminho para percepção corporal. São Paulo: Martins Fontes, 1983.
ARISTÓTELES, Ética a nicômaco. Coleção Os pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1979.
AUCOUTURIER, B., DARRAULT, I., EMPINET, J.L. A Prática psicomotora - educação e terapia. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.
___________ & LAPIERRE, A. Bruno. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989.
___________ & LAPIERRE, A. Fantasmas corporais e prática psicomotora. São Paulo: Manole Ltda, 1984.
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BERGE, I. - Viver o seu corpo. S. Paulo: Martins Fontes, 1988.
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___________ - Escritos da Criança. Porto Alegre: Centro Lydia Coriat de PortoAlegre, 1988.
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___________ Escola, escola, quem és tu . Porto Alegre: Artes Médicas, 1987.
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___________ Psicomotricidade, , filogênese, ontogênese e retrogênese. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
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___________ A família e o desenvolvimento individual. São Paulo: Martins Fontes, 1993.
___________ Os bebês e suas mães. São Paulo: Martins Fontes, 1993.
___________ Tudo começa em casa. São Paulo: Martins Fontes, 1996.
VAYER, P. & TOULOUSE Linguagem corporal. Porto Alegre: Artes Médicas, 1985.
WEIL, P. & TOMPAKOW, R. O Corpo fala. Petrópolis: Vozes,1981.
ZIMERMAN, D. Fundamentos psicanalíticos - teoria, técnica e clínica. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.

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Anais do III Congresso Brasileiro e I Seminário Internacional de Psicomotricidade. Porto Alegre: Ed. da Universidade, 1986.

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Anais do VII Congresso Brasileiro de Psicomotricidade. Fortaleza: 1988.

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Continuidade: Boletim do Centro de Estudos Simone Ramain. Rio de Janeiro. Do Corpo e da Linguagem. Rio de Janeiro: Icobé. 1982 a 1987.
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Mosaico. Revista Científica da Sociedade Brasileira de Psicomotricidade. Capítulo Paraná. 1998. Capítulo Rio de Janeiro. 2001

Elaboração

Elaborado pelos membros da Comissão Cientifica em 17 de abril de 2007. Atualizado, em 28 de agosto de 2009, pelos membros da Comissão Cientifica e da diretoria da Associação Brasileira de Psicomotricidade.